18° Edición

Los adolescentes en conflicto con la ley penal se encuentran, en su amplia mayoría, en un estado de extrema vulnerabilidad. Son víctimas de numerosas y sistemáticas agresiones físicas y emocionales desde los primeros años de su vida. Sus expectativas de un futuro mejor son muy limitadas. En esta situación, su participación en hechos delictivos está organizada y programada, en su gran mayoría, por grupos de delincuentes adultos. En otras, su libre campo de autodeterminación se encuentra totalmente limitado por su realidad social, cultural, familiar, educativa o económica.

La paradoja de las últimas décadas es que no obstante haber crecido en el país el número de detenciones por la causal de «tenencia», lo cierto es que el consumo de estupefacientes ha seguido y sigue aumentando en Argentina, las edades de inicio en el consumo han bajado y no existen estudios científicos que concluyan que las medidas represivas tengan un efecto disuasorio en la conducta de consumir drogas, ni que haya una relación directa entre represión y disminución del consumo de drogas.

En momentos en que resurge el debate sobre bajar la edad mínima de responsabilidad penal en Argentina, resulta fundamental analizar esta propuesta a la luz de los avances científicos sobre el desarrollo del cerebro adolescente. No se pretende reducir la complejidad de la temática únicamente al funcionamiento del cerebro. El tratamiento y estatus que las sociedades les han brindado a los niños y adolescentes se ha ido modificando a lo largo de diferentes procesos históricos, sociales, culturales y políticos.

Nos proponemos analizar algunas modificaciones que se fueron dando en las escuelas producto de cambios sociales y de época. Concepciones que determinan nuevos escenarios en las “instituciones modernas” en general y en la escuela en particular. Los ítems que describimos son algunos de los elementos que organizan la vida escolar y que han ido mutando. Nuestra intención es vincular estos movimientos y estas concepciones con lo que les sucede tanto a los jóvenes como a los adultos en la construcción de un espacio común en el que interactúan.

No nos parece que bajar la edad sea lo adecuado. Poner en situación de encierro a un chico no soluciona el problema de raíz», aseguró el obispo y presidente de la Comisión de Pastoral Social, Dante Braida.

En estas líneas nos centraremos en la descripción del fenómeno que algunos autores han denominado efectos de prisionización y otros lo han estudiado desde la perspectiva de la desculturización. Con matices diferentes, los dos puntos de vista nos iluminan acerca de la profundidad y extensión de la injuria subjetiva que supone el encierro en quienes lo padecen. Haremos también una breve referencia a la experiencia que dirigió Philip Zimbardo en la Universidad de Stanford en 1971, porque es especialmente elocuente de la asunción de roles en los grupos determinados por el encierro. En el último apartado, trataremos de identificar los criterios que permitan disminuir esos efectos en los adolescentes infractores que sufren la medida.

Detrás de la magistral actuación de Stephen Graham, actor que admiro, y de la impecable dirección de cámara de Philip Barantini (el ingreso de la técnica del plano secuencia en el mundo de las series o miniseries es algo que los cinéfilos debemos agradecer y mucho), se esconde un mensaje de tolerancia hacia la crueldad que me obliga a nadar nuevamente en contra de la popular corriente punitivista.